也许自己的要求太高，也许与学生的磨合期还没过，再或许这帮学生确实有些“皮”。值日工作要督促，上课小说话不断，作业总有人不完成，还有丢钱、写情书、别人背上写坏话……大事小事接连不断。自以为当了多年班主任，对付他们绰绰有余，没想到罚的罚，骂的骂，苦口婆心的教育，他们竟然毫不领情，每天心情随着他们起起落落，糟糟的。

　　静下沉思

　　想想也是，空洞的说教确实太枯燥乏味，学生已习以为常，很难唤醒他们的兴趣，自己是学校图书管理员，何不利用现有资源，通过书中小故事来引导他们?试试看吧!心动不如行动，我立刻收集故事，当学生不能和同学友好相处时，我以故事教给学生如何去“换位思考”;当学生纪律松散时，讲述邱少云的事迹，学习英雄为顾全大局所具有的坚强毅力;当对学生进行耐挫教育时，讲述英雄人物的故事……巧妙地让故事说话，使学生在聆听中感触，没想到，区区小故事真能起作用，我感受到了学生的微妙变化，有了另一番收获，三分钟的小故事，能为自己的教育注入活力，心中不由窃喜，更坚定了自己的做法，于是每周隔三差五的娓娓道来，学生爱听又受用，真实生动的例子给孩子们幼小的心灵打下深刻的烙印。

　　常说：故事人生。讲故事、听故事成了人们精神寄托的一种方式。时人说：能意会的就别言传。没错，有时候，条条大道理，不如区区小故事。故事里，总有一些瞬间，让人回味;总有一些经典，让人感触。选择了瞬间，便意味着选择了智慧;选择了经典，便意味着选择了永恒。

　　小学生的身心特点，决定了故事成为了一种更容易被接受的教育形式。我们当班主任的在面对纷繁复杂的教育情景时，可以给学生讲故事，用人去感染人，用事件去引导事件;学生聆听故事，收获的是于一点一滴中对自我与社会的反思。每一个故事都是一本社会之书，每一个学生也都是一本生命之书。讲你，讲我，讲故事;听你，听我，听故事。有时候，教育可以如此简单。